Compartir el conocimiento

Compartir el conocimiento
Podemos compartir nuestras profesiones y colaborar ah realizar comprensión de las mismas a través de correo electrónico, massinger, redes sociales, blogs, etc, y a la vez aprender a usar los medios de comunicación vía computadora del mundo.
Las escuelas no son islas sino nodos de la red
Las escuelas podemos estar interconectadas con puntos de unión independientemente de pertenecer a un país o subsistema diferente.
El conocimiento es un bien público un derecho
En nuestro país la constitución mexicana lo establece como un bien público y un derecho de todos los mexicanos sin excepción que debemos ejercer.
Las barreras para el cambio no son tecnológicas sino actitudinales
Por los paradigmas de la misma enseñanza con la cual aprendimos. Y se da por hecho que tenemos acceso a la tecnología, aunque no a la economía.
No sólo somos consumidores o ususarios, todos somos creadores. Podemos generar binformación desde nuiestra profesión. Y compartir con los demás a través de los medios de comunicación.
Compartir no basta; construir juntos humaniza. Si colaboramos unos con otros, enriquecemos trabajo.
¿cuál es el espiritu con el que se construye el software libre? El de comunicarse, no hay cobro por usarlo, ni por qué lo usen, siempre y cuando se haga la referencia de los autores.

rediseñando constructos: Mi confrontación con la docencia

rediseñando constructos: Mi confrontación con la docencia

" Los saberes de mis estudiantes

Los saberes de mis estudiantes en el uso de internet
De 38 alumnos encuestados de un total de 87 alumnos a mi cargo, la unica pregunta fue
¿para qué usas el internet? Información 22
música 20 : escuchar música 11, bajar música 9
redes sociales 43 : fce book 7, badoo 1, Que pasa 1, hi5 3,
you tuve 1, massinger chat 12, correo 9,
bajar imágenes 8, subir imágenes 1,
hacer un trabajo 4, tareas escolares 28,
entretenimiento 12, ver películas 1, videos 8.

Por lo rescatado el día de hoy en los jóvenes de la especialidad de turismo y de laboratorista químico del primer grado, me hes novedoso que ellos esten sociabilizando vía internet. Y por

otra parte se reafirma la importancia de las Tics, como una herramienta que cubren nuestras necesidades como sujetos en sociedad. Y en cuanto a la responsabilidad de los alumnos se observa que es menor la cantidad de jóvenes que hacen tarea.

Me cuestiono ¿podría ser que el uso de internet desde el aula es ya un factor didáctico de motivación para el alumno? Y me a treví a preguntar ¿cuántos alumnos contaban con celular en éste momento? 37, y ¿cuántos internet? 30, pero me explicaban que es más caro en el celular usar internet, sin embargo sólo un alumno dijo que no le gustaría que fuera obligatorio pues no tendría el recurso.

Les pregunte si alguno estaba dispuesto hacer el monitor para bajar información con sus compañeros y no estuvieron de acuerdo en el grupo 1°3, en el de turismo dos jóvenes se auto propusieron. 38 alumnos de 87 están dispuestos a participar en la estrategia de comunicación vía correo electrónico y face book. La realidad el primer día sólo fue de 4, entraron en contacto por la tarde. Lo que me permite diagnosticar, un poco de participación en forma directa pero en búsqueda de información tal vez tenga respuesta. La estrategia a utilizar para el manejo adecuado para estas páginas web, que en poco tiempo mandan al cerebro mucha información visual y auditiva, si integramos sonido y le damos una direccionalidad adecuada seran de mucho provecho, aminoraremos tiempo de elaboraciuón y agilizaremos procesos de búsqueda.

Los jóvenes manejan ya páginas web de redes sociales, más que sus compromisos académicos.

La forma de trabajo de los alumnos en lo que resta del semestre, consistirá en mandar una presentación mediante el uso de las nuevas tecnologías en comunicación electrónica, por medio del correo electrónico a la profesora, o a sus compañeras monitores, para posteriormente compartirla con el grupo en el aula académica si el joven educando así lo desea, los que no sólo estarán formando su portafolio de evidencias.

rediseñando constructos: Mi confrontación con la docencia

rediseñando constructos: Mi confrontación con la docencia

Los saberes de mis estudiantes

Los saberes de mis estudiantes en el uso de internet

De 38 alumnos encuestados de una población de 87, alumnos a mi cargo, la unica pregunta fue ¿para qué usas internet? Información 22,

Música 20 : escuchar música 11; bajar música 9

Redes sociales 43: facebook 7, badoo 1, Que pasa 1, Hi5 3, you tuve 1,

chatear massinger 12 , correo 9,

Bajar imágenes 8, subir imágenes1,

Hacer un trabajo 4, tareas escolares 28,

Entretenimiento 12, ver películas 1, videos 8.

Por lo rescatado el día de hoy en los jóvenes de la especialidad de turismo y laboratorista químico del primer grado, me hes novedoso que ellos estén sociabilizando vía internet y por otra parte se reafirma la importancia de las Tics, como una herramienta que cubre nuestras necesidades como sujetos en sociedad. Y en cuanto a las responsabilidades de los alumnos, se observa que es menor la cantidad de jóvenes que hacen la tarea.

Me cuestiono, ¿podría ser que el uso de internet desde el aula es ya un factor didáctico de motivación para el alumno?, y me atreví a preguntar ¿cuántos alumnos contaban con celular en éste momento? 37, y ¿cuántos internet? 30, pero me explicaban que es más caro usar el internet en el celular, sin embargo sólo un alumno dijo que no le gustaría que fuera obligatorio pues no tendría el recurso.

Les pregunte si alguno estaba dispuesto hacer el monitor para bajar la información con sus compañeros y no estubieron de acuerdo. 38 alumnos de 87 están dispuestos a participar en la estrategía de comunicación vía correo electrónico, face book. La realidad fue de sólo 4 entraron face book por la tarde. Lo que me permite diagnosticar un poco de participación en forma directa pero una búsqueda de información tal vez tenga respuesta. La estrategia a utilizar para el manejo adecuado de una de estas páginas web, que en poco tiempo, mandan al cerebro mucha información visual y auditiva, si integramos sonido y le damos una direccionalidad adecuada serán de mucho provecho, aminoraremos tiempo de elaboración y agilizaremos procesos de búsqueda.

Los jóvenes manejan ya páginas web de redes sociales, más que de sus compromisos académicos.

La forma de trabajo de los alumnos en lo que resta del semestre consistirá en mandar una presentación al correo electrónico de su profesora, o su compañera Paty, para posteriormente, compartirla en el salón de clase, los que así deseen, los que no solo es para su portafolio de evidencias.

Mi confrontación con la docencia

Mi confrontación con la docencia

Abría que considerar que siempre estamos en constante cambio y que en algunas ocaciones ciertos parámetros de referencia, parecen, similares, compartamos lo que dijo Sócrates en el libro rediseñando el futuro de Ackoff pp123 "Nuestra juventud actual ama el lujo. Tiene malas costumbres, desprecia a la autoridad. No muestra respeto por sus mayores y les encanta conversar en lugar de ejercitarse. Los niños de hoy son tiranos, no sirvientes de sus hogares. Ya no se levantan cuando sus mayores entran a la sala. Contradicen a sus padres, hablan mucho frente a la compañía, devoran sus alimentos y son tiranos de sus profesores ". La similitud en el tiempo actual es acorde agregando unas cuantas conductas más. Cuando asisto a mi aula con mis alumnos. Checo visualmente que estén todos, paso lista para puntualizar quién no se encuentra y por que. Les reparto el material impreso y doy las instrucciones. Conforme van saliendo las dudas doy respuestas y/o sugerencia de lo que deben realizar. Pregunto a los que no trabajan por qué no lo están haciendo. Se incorporan al trabajo. Al término del tiempo recojo el material. Si hay avisos que darles se los doy, o entregar credenciales o citatorios también. Orientación tiene una hora a la semana. Dependiendo las comisiones que existan en la escuela. Algunas veces se deja material para continuar por parte de algún académico faltante y otras tengo la oportunidad de avanzar en mis contenidos programáticos. Algunas veces ellos tienen que entregarme una hoja de libreta con el trabajo, o en las mismas copias, el material elaborado en caso de ser dibujo, ejercicio, test o manualidad. En algunos casos vemos videos. O asistimos al centro de computación. Algunas veces no termina en una sesión los materiales y en la otra lo hacen. En otras ocaciones la tarea escolar es vía correo. Procuro generar en los alumnos una educación, autónoma, crítica y reflexiva, dentro de los objetivos, propósitos, así como de las habilidades, competencias particulares de las que se trate cada actividad o estrategia.

Ontogenia de mi profesión

Desde el vientre de mi madre (genéticamente), ella cubría un interinato de profesora de corte y confección y mi padre era director comisionado de una secundaria en su municipio natal. Mi madre dejo de trabajar y mi padre siguió durante toda mi vida siendo subdirector comisionado hasta un poco antes de jubilarse. Desde pequeña nos transportaba a mis hermanos y amí a su trabajo a veces a las muestras tecnológicas y a veces a las guardias vacacionales, algunas otras a las juntas de directivos o a las clases que tenía que realizar, desde los cinco años marchaba y decía que de grande iba a ser maestra de deportes. Así inicie en la UNAM en el CCH Vallejo la opción técnica en Biblioteconomía con la cual inicie a trabajar en una secundaria técnica del Distrito Federal como bibliotecaria (1986), para mantener mi carrera Ingeniería Agrícola; me case e inicie a trabajar en el CBT de Coyotepec en el laboratotio de Química, Física y Biología. Me gustaba más preparar clase y tener la responsabilidad de atender grupo. No me podían dar horas frente a grupo por no ser titulada y no tenía acceso algunas prestaciones sindicales además de la discriminación de no ser normalista, me obligó a concluir la titulación de una carrera y llevar una segunda carrera: Licenciada en Pedagogía por la Normal de Cuautitlán Izcalli. No podía ingresar a otros niveles escolares laborales, por lo que ingrese a una maestría (Planeación Educativa), que me permitió llegar a esta orientación (2007). Que tengo muchos retos que cumplir todos los días. Ser un sujeto polivalente, profesional, competente, agente de cambio, practicante reflexivo, profesor investigador, intelectual crítico, e intelectual transformador. Que es el perfil y el rol prefigurado de este " nuevo docente " pp112. Con competencias: éticas, cívicas, ciudadanas, de liderazgo magisterial, liderazgo político educativo. Domina saberes, provoca y facilita aprendizajes, interpreta y aplica un currículo, ejerce criterio prefesional, comprende la cultura y la realidad locales, desarrolla una pedagogía activa, participa junto con sus colegas, trabaja y aprende en equipos, investiga, toma iniciativas, reflexiona críticamente sobre su papel y práctica docente, asume un compromiso ético de coherencia entre lo que predica y hace, detecta oportunamente problemas, desarrolla y ayuda a los alumnos, impulsa actividades educativas, se acepta como arendiz permanente, se abre a la incorporación y manejo de las nuevas tecnologías, se informa regularmente, está atento y sensible a los problemas de la comunidad. Ser docente en educación media superior es una satisfacción profesional, humana del ser y el estar en el aquí y ahora, un reto constante de estar en activo, un orgullo de tener un trabajo remunerado. Y un no saber, qué continúa. Ser mujer, profesionista, servir a mi país, estar cerca de los seres humanos y poderme mantener. Contribuir con los demas y al mismo tiempo conmigo. Puedo ponerme al día en cambios en la educación, prepararme o irme actualizando; combinar la actividad y compartir con mi familia; dedicarme un tiempo a mi persona. Dentro de los motivos de insatisfacción reconozco que no llegaré a ser directivo. Si es que llego, mis ideales de servir a mi comunidad laboral y donde está insertada la escuela, no será como lo soñé. Cuando he llegado al siguiente peldaño en funciones laborables, me cuesta trabajo entender la dinámica laboral. Ya no puedo capacitarme con la rapidez que tenía. Pienso más las cosas antes de actuar.

Conclusión

He reconocido mi origen de ser docente. Asumo el compromiso y risgo que implica ante la realidad innovadora y las nuevas tecnologías que se encuentran en estructuración para enfrentar los retos actuales incluyendo las normatividaes que impliquen y las actualizaciones constantes en donde tenemos que ser competentes y competitivos, ser evaluados constantemente, para verificar la calidad que requieren nuestros educandos y la sociedad misma. Como docente actual, tendré que ir dejando paulatinamente el pizarrón, como el centro educativo, permitir el uso de las nuevas tecnologías, utilizando sus celulares, juegos electrónicos, así como medios comunicativos, para potenciar sus habilidades, y evitar seguir talando árboles como principio fundamental de la escritura.

Permitir que la educación se enlace con los diversos niveles educativos, y al terminar éste nivel los educandos estén aptos para laborar como técnico calificado o bien continuar sus estudios de licenciatura para especializarse más. Que en un futuro no muy lejano se permita traspasar las barreras territoriales para emplearse o bien para ser reconocido como igual profesionalmente con los de cualquier parte del mundo.

El implementar estrategias didácticas lúdicas me permite hacer lo que m,e apasiona, además de verificar si el alumno aprende, si aplica sus habilidades, psicomotricidad, o habrá que buscar otras muchas más formas de motivarlo a centrarse en conocimientos y habilidades que le permitan crecer y ser un individuo para la sociedad sin violencia.

Bibliografía

Ackoff, Russell L. REDISEÑANDO EL FUTURO.1ed, Limusa, México, 2004.123p.

SEMSEM.Antología Diplomado de actualización Docente."Los maestros del SEMSEM como líderes: sus valores, y competencias cívicas, éticas y ciudadanas" Modulo I."Algunos horizontes para la actualización del magisterio" , SEMSEM, 2009.pp112.